¿Qué es la docencia virtual de contingencia? #

Es la adaptación rápida y planificada de la docencia ante contingencias (paros estudiantiles, crisis sanitarias, desastres naturales, cierres de campus u otras situaciones imprevistas), utilizando recursos digitales para sostener el proceso formativo sin intentar replicar exactamente la presencialidad.

Cuando sea necesario trasladar temporalmente una asignatura a formato virtual, una buena estrategia es organizar cada sesión en tres momentos: antes, durante y después. Esto permite aprovechar mejor el tiempo sincrónico, fomentar la participación y dar continuidad al aprendizaje más allá de la videoconferencia.

De esta manera, los estudiantes llegan preparados a la sesión, participan activamente durante el encuentro y luego consolidan lo aprendido con una actividad breve.

💡 Clave: No se trata de “hacer lo mismo por videoconferencia”, sino de rediseñar lo esencial del curso para un contexto virtual.

Principios generales #

• Priorizar aprendizajes esenciales: enfoca la docencia en los resultados de aprendizaje esenciales del curso, distinguiendo lo fundamental de lo complementario, para asegurar avances significativos aun en modalidad virtual temporal.
• Flexibilidad: considera problemas de conexión, horarios y contextos personales.
• Claridad: instrucciones simples y visibles en un solo lugar del Aula Virtual.
• Interacción frecuente: evitar clases por videoconferencia unidireccionales extensas.
• Accesibilidad: grabaciones, materiales descargables y formatos diversos.
• Contención: reconocer que una contingencia puede impactar emocionalmente.

ANTES de la clase sincrónica #

1. Aplicar modelo de clase invertida (flipped classroom) #

Entrega contenidos base antes de la sesión para usar el encuentro en actividades activas.

• Video breve grabado (5–10 min).
• Lectura breve guiada.
• Podcast corto.
• Infografía o presentación resumida.
• Documento con conceptos clave.
• Mini encuesta de diagnóstico.

Puedes apoyarte en recursos del Aula Virtual para publicar páginas, libros, videos o enlaces.

El propósito de una clase invertida es utilizar el tiempo sincrónico para profundizar, dialogar y aplicar contenidos, no solo para transmitir información.

💡 Ejemplo: antes de clase, estudiantes revisan un video sobre un concepto; en la sesión lo aplican en casos prácticos.

2. Activar participación previa #

• Foro de preguntas previas.
• Encuesta diagnóstica.
• Mini cuestionario de entrada.
• Muro colaborativo (Padlet/pantalla de Google Meet/Miro).

3. Comunicar expectativas #

• Duración de la sesión.
• Objetivos.
• Materiales necesarios.
• Link de acceso.
• Qué se espera hacer durante la clase.

4. Diseñar clase modular #

En emergencias conviene dividir sesiones largas en bloques breves:

• 10 min activación
• 25 min explicación
• 20 min actividad
• 15 min retroalimentación
• 10 min cierre

En las clases virtuales conviene alternar momentos de activación, explicación, aplicación y cierre, para sostener la atención, promover participación y aprendizaje activo, y reducir fatiga digital.

DURANTE la clase sincrónica #

1. Comenzar activando a los estudiantes #

• Pregunta inicial en chat o Preguntas de Meet.
• Nube de palabras en Wooclap.
• Sondeo rápido con Encuestas de Meet.
• Caso breve para comentar.

Google Meet incorpora funciones como encuestas, preguntas y grupos de trabajo, útiles para dinamizar clases. El Aula Virtual dispone de tutoriales específicos sobre estas herramientas.

2. Explicar menos, activar más #

Evita exposiciones largas. Alterna explicación con participación cada 10–15 minutos.

• Resolver problemas.
• Analizar ejemplos.
• Responder preguntas.
• Debatir posturas.
• Construir respuestas colectivas.

3. Utilizar herramientas interactivas #

• Mentimeter: votaciones, nubes de palabras.
• Wooclap: quizzes en vivo.
• Genially: presentaciones dinámicas.
• Gamma: exposición visual atractiva.
• Kahoot: repaso gamificado.

4. Trabajar en grupos pequeños #

Usa salas separadas o grupos de trabajo para:

• Resolver casos.
• Leer textos y sintetizar.
• Diseñar propuestas.
• Preparar mini exposiciones.

Google Meet permite crear grupos de trabajo (breakout rooms).

5. Cuidar la carga cognitiva #

• Una idea por diapositiva.
• Instrucciones claras y ordenadas.
• Tiempo para pensar.

6. Generar presencia docente #

• Llamar a estudiantes por nombre.
• Reconocer aportes.
• Retroalimentar en vivo.
• Mostrar cercanía y organización.

DESPUÉS de la clase #

1. Publicar recursos de continuidad #

• Grabación de la sesión.
• Presentación usada en clase.
• Resumen de ideas clave o transcripción de la reunión (registrada automáticamente con Google Meet).
• Material complementario.

El Aula Virtual cuenta con tutoriales para grabar videoconferencias y transcribir sesiones en Google Meet.

2. Dejar actividad breve de consolidación #

• Foro reflexivo.
• Mini cuestionario.
• Entrega de actividad formativa.
• Mapa conceptual.

3. Monitorear participación #

Revisa accesos, entregas y actividad en Aula Virtual para detectar estudiantes desconectados.

4. Mantener comunicación humana #

• Próximos pasos claros.
• Disponibilidad para dudas.
• Reconocimiento del esfuerzo realizado.

Modelo simple para aplicar #

• Antes: video corto o lectura + pregunta diagnóstica
• Durante: clase expositiva breve + actividad en grupo + cierre
• Después: grabación + cuestionario breve

Qué NO hacer en la modalidad virtual #

• Trasladar 100% la presencialidad a videollamadas largas.
• Exigir conexión constante sin alternativas.
• Sobrecargar de tareas.
• Usar muchas plataformas distintas.
• Asumir que todos tienen mismas condiciones de acceso a la tecnología y de competencias digitales.

Docencia en la contingencia: Recursos útiles #

• Aula Virtual Recursos PUCV:
  • Docentes
  • Estudiantes
• Recursos Google Meet: grabación, transcripción, grupos, encuestas.
• Publicación de recursos en Aula Virtual.
• Seguimiento de participación.

📝 Recomendación final: en contextos de emergencia, menos contenido y más acompañamiento suele generar mejores aprendizajes que intentar cubrir todo el programa sin adaptación.