Docencia virtual en contextos de contigencia: mantén tus clases virtuales activas y de calidad

¿Qué es la docencia virtual de contingencia?

Es la adaptación rápida y planificada de la docencia ante contingencias (paros estudiantiles, crisis sanitarias, desastres naturales, cierres de campus u otras situaciones imprevistas), utilizando recursos digitales para sostener el proceso formativo sin intentar replicar exactamente la presencialidad.

Cuando sea necesario trasladar temporalmente una asignatura a formato virtual, una buena estrategia es organizar cada sesión en tres momentos: antes, durante y después. Esto permite aprovechar mejor el tiempo sincrónico, fomentar la participación y dar continuidad al aprendizaje más allá de la videoconferencia.

De esta manera, los estudiantes llegan preparados a la sesión, participan activamente durante el encuentro y luego consolidan lo aprendido con una actividad breve.

💡 Clave: No se trata de “hacer lo mismo por videoconferencia”, sino de rediseñar lo esencial del curso para un contexto virtual.

Principios generales

• Priorizar aprendizajes esenciales: enfoca la docencia en los resultados de aprendizaje esenciales del curso, distinguiendo lo fundamental de lo complementario, para asegurar avances significativos aun en modalidad virtual temporal.
• Flexibilidad: considera problemas de conexión, horarios y contextos personales.
• Claridad: instrucciones simples y visibles en un solo lugar del Aula Virtual.
• Interacción frecuente: evitar clases por videoconferencia unidireccionales extensas.
• Accesibilidad: grabaciones, materiales descargables y formatos diversos.
• Contención: reconocer que una contingencia puede impactar emocionalmente.

ANTES de la clase sincrónica

1. Aplicar modelo de clase invertida (flipped classroom)

Entrega contenidos base antes de la sesión para usar el encuentro en actividades activas.

• Video breve grabado (5–10 min).
• Lectura breve guiada.
• Podcast corto.
• Infografía o presentación resumida.
• Documento con conceptos clave.
• Mini encuesta de diagnóstico.

Puedes apoyarte en recursos del Aula Virtual para publicar páginas, libros, videos o enlaces.

El propósito de una clase invertida es utilizar el tiempo sincrónico para profundizar, dialogar y aplicar contenidos, no solo para transmitir información.

💡 Ejemplo: antes de clase, estudiantes revisan un video sobre un concepto; en la sesión lo aplican en casos prácticos.

2. Activar participación previa

• Foro de preguntas previas.
• Encuesta diagnóstica.
• Mini cuestionario de entrada.
• Muro colaborativo (Padlet/pantalla de Google Meet/Miro).

3. Comunicar expectativas

• Duración de la sesión.
• Objetivos.
• Materiales necesarios.
• Link de acceso.
• Qué se espera hacer durante la clase.

4. Diseñar clase modular

En emergencias conviene dividir sesiones largas en bloques breves:

• 10 min activación
• 25 min explicación
• 20 min actividad
• 15 min retroalimentación
• 10 min cierre

En las clases virtuales conviene alternar momentos de activación, explicación, aplicación y cierre, para sostener la atención, promover participación y aprendizaje activo, y reducir fatiga digital.

DURANTE la clase sincrónica

1. Comenzar activando a los estudiantes

• Pregunta inicial en chat o Preguntas de Meet.
• Nube de palabras en Wooclap.
• Sondeo rápido con Encuestas de Meet.
• Caso breve para comentar.

Google Meet incorpora funciones como encuestas, preguntas y grupos de trabajo, útiles para dinamizar clases. El Aula Virtual dispone de tutoriales específicos sobre estas herramientas.

2. Explicar menos, activar más

Evita exposiciones largas. Alterna explicación con participación cada 10–15 minutos.

• Resolver problemas.
• Analizar ejemplos.
• Responder preguntas.
• Debatir posturas.
• Construir respuestas colectivas.

3. Utilizar herramientas interactivas

• Mentimeter: votaciones, nubes de palabras.
• Wooclap: quizzes en vivo.
• Genially: presentaciones dinámicas.
• Gamma: exposición visual atractiva.
• Kahoot: repaso gamificado.

4. Trabajar en grupos pequeños

Usa salas separadas o grupos de trabajo para:

• Resolver casos.
• Leer textos y sintetizar.
• Diseñar propuestas.
• Preparar mini exposiciones.

Google Meet permite crear grupos de trabajo (breakout rooms).

5. Cuidar la carga cognitiva

• Una idea por diapositiva.
• Instrucciones claras y ordenadas.
• Tiempo para pensar.

6. Generar presencia docente

• Llamar a estudiantes por nombre.
• Reconocer aportes.
• Retroalimentar en vivo.
• Mostrar cercanía y organización.

DESPUÉS de la clase

1. Publicar recursos de continuidad

• Grabación de la sesión.
• Presentación usada en clase.
• Resumen de ideas clave o transcripción de la reunión (registrada automáticamente con Google Meet).
• Material complementario.

El Aula Virtual cuenta con tutoriales para grabar videoconferencias y transcribir sesiones en Google Meet.

2. Dejar actividad breve de consolidación

• Foro reflexivo.
• Mini cuestionario.
• Entrega de actividad formativa.
• Mapa conceptual.

3. Monitorear participación

Revisa accesos, entregas y actividad en Aula Virtual para detectar estudiantes desconectados.

4. Mantener comunicación humana

• Próximos pasos claros.
• Disponibilidad para dudas.
• Reconocimiento del esfuerzo realizado.

Modelo simple para aplicar

• Antes: video corto o lectura + pregunta diagnóstica
• Durante: clase expositiva breve + actividad en grupo + cierre
• Después: grabación + cuestionario breve

Qué NO hacer en la modalidad virtual

• Trasladar 100% la presencialidad a videollamadas largas.
• Exigir conexión constante sin alternativas.
• Sobrecargar de tareas.
• Usar muchas plataformas distintas.
• Asumir que todos tienen mismas condiciones de acceso a la tecnología y de competencias digitales.

Docencia en la contingencia: Recursos útiles

• Aula Virtual Recursos PUCV:
  • Docentes
  • Estudiantes
• Recursos Google Meet: grabación, transcripción, grupos, encuestas.
• Publicación de recursos en Aula Virtual.
• Seguimiento de participación.

📝 Recomendación final: en contextos de emergencia, menos contenido y más acompañamiento suele generar mejores aprendizajes que intentar cubrir todo el programa sin adaptación.